学习生物地理学方法介绍了学好生物地理学的一般要求。首先要做的就是上课认真听讲，跟着老师的思路走。详细做笔记。北大学生在谈学习心得时也说，笔记是学习的生命。也要认真及时的完成作业，决不能应付了事；课后要多记多背，把学校布置的地理、生物每天背的内容落实好。学好生物地理学的其他经验:一、心中有图。郑板桥画竹子，心里装着竹子。学好地理就是脑子里有地图，这个地图就是各种各样的地图。
二是理解记忆，学以致用。我们要在理解的基础上灵活记忆，并尽可能地在生活中运用。比如利用饭桌上学到的生物学知识，分析营养成分和消化吸收特点，指导健康饮食。在日常生活中，用地理知识解释气候等自然现象，要经常卖弄所学的指示，学以致用，把知识转化为能力。第三是看世界。
4、什么是 生态平衡?生态平衡是指生态系统在两个方面的稳定性:一方面，生物物种(即生物、植物和微生物)的组成和数量比例相对稳定；另一方面，非生物环境(包括空气、阳光、水、土壤等。)保持相对稳定。生态平衡是一种动态平衡。生态生态平衡是指在一定时期内生态生物与环境之间，生物各种群之间，通过能量流动、物质循环和信息传递，处于高度适应、协调统一的状态。
5、根据 生态系统图回答问题:(1(1)一个完整的生态系统由生物组分和非生物组分两部分组成。生物成分包括生态系统中的所有生物，即生产者、消费者和分解者。非生物成分包括生态系统中的所有生物。即包括空气、阳光、水分、土壤、温度等。生产者是指能够进行光合作用，为植物本身、消费者和分解者提供有机物(食物)和氧气的绿色植物。植物包括木本植物(各种树木)和草本植物。所以①图中的绿色植物利用太阳的光能进行光合作用，产生有机物，不仅养活自己，也养活昆虫和鸟类。所以在生态系统中是生产者，食物链中各种生物之间的关系就是吃与被吃的关系。昆虫和鸟类属于消费者，太阳属于非生物成分。(2)食物链描述了生产者和消费者之间的食物联系。食物链的计数方法要从生产者开始，顺着箭头到最高的消费者，一个一个数，看有多少种方式。图中只有一个食物链。
6、 生态可持续发展定量评价方法概述可持续发展定量评价方法的研究是当前可持续发展研究的前沿和热点。20世纪90年代以来，国际上提出了一些直观、易操作的可持续发展指标体系及其定量评价计算方法和模型。比如世界银行的“国民财富”指标体系，Daly和Cobb(1989)提出的“可持续经济福利指数”(ISEW)，Cobb等人(1995)提出的“真实发展指数”(GPI)和PrescottAllen(1995)提出的“可持续性的晴雨表”(BarometerofSustainability)。
这些新的指标体系及其定量计算方法和模型已在一些国家和地区的可持续发展评价中得到应用。迄今为止，许多研究结果表明，发展的可持续性主要取决于自然资产(Costanza，1992)。但由于难以定量测量生态 target，这方面的研究进展一直比较缓慢。区域可持续发展必须以生态环境可持续发展为基础。生态环境不仅是区域社会经济活动的承载空间，也为区域发展提供了天然的物质基础和废物吸收空间，从而成为区域发展的决定性因素。
7、 生态环境地质编图9.7.1实际物质图的编制内容和方法(1)反映生态环境地质调查的内容。为了编制其他地图的基础图，收集的内容包括:地质地貌、水文地质、工程地质(包括地质灾害)、植被群落、生物多样性、人类经济工程活动等。和各种样品收集。工作精度应达到每100 km2 1 ~ 3个总测点，其中丘陵地区测图密度应达到每100 km2 2 ~ 3个总测点，沿海平原火山台地测图密度应达到每100 km2 1 ~ 2个总测点。
9.7.2第四纪地质地貌图的编制内容和方法(1)地貌形态(形态位置、形态类型、形态复合体、形态组合)、地貌特征(形态计量、物质组成、地貌动力、地貌成因、地貌时代、地貌组合、构造地貌)以及不同层次的地貌类型及其界线。(2)使用经过简化和修饰的1∶1地理图作为底图，根据航空、卫星照片的详细解译和野外测绘成果，分别圈定不同成因形态地貌类型的界限，标注不同成因形态地貌类型的符号。
