教学目标:1。积累课文中的实词、虚词和文言文句型。2.借助参考书阅读文章内容；理解对比在本文中的应用。3、学习苏武不屈的爱国主义。教学重点:积累课文中的实词、虚词和句型。对比分析苏武的形象。教学时数:3小时教学过程:第一节课1。预习准备:1。查阅相关资料，了解文章背景；2.预习课文，大致疏通课文意思；2.引入新课:1。阅读课本第117页的“的价值”。完成以下《汉书》和《史记》的比较练习:提示:《汉书》和《史记》的体裁是中国第一部纪传体编年史。中国第一部传记通史的时间跨度约为230年和3000多年。《文体·体例·编年史·列传·世家·书表》这两本书合称:史寒三，促新课:
4、《 苏武传》教案设计苏武传记本文通过苏武以死报国的行动，刻画了他刚强不屈的坚强人格。目前，“学案导学”模式已被广泛应用于实践教学中。为了方便教学，我整理了苏武 Conduction的教案。在此，跟我一起学习如何将教与学有机结合，提高课堂教学效率。苏武传导教案由本人整理，仅供参考。1.苏武子自清，年轻的时候因为父亲的职位而被任命。他的兄弟们都在第四年初冬当了皇帝的侍从。匈奴湖察可汗之死，其弟李察可汗。为了与韩重修旧好，他派人把等人押回鲁。2.天汉元年三月，汉武帝派中郎将苏武、副中郎将张胜及其随从常惠前往匈奴，送还被扣留的匈奴使者，并送给他丰厚的礼物。3.苏武原本投降匈奴的汉族人于昌等人到达匈奴后，与张胜密谋劫持可汗的母亲阏氏回汉。
4.可汗敬重他，派韩投降护法劝他投降，苏武不为所动。于是可汗将苏武囚禁在地下窑中，并断绝其饮食，以迫使其就范。苏武坚持几天。5.匈奴人认为他是神，就把他流放到北海一个偏僻无人的地方放羊。元初二年，胡彦郎在新立当可汗，使者要与汉朝友好。6.汉朝要求匈奴释放苏武，包括苏武，在内的9人被汉使迎回国。苏武扣留匈奴19年，了解边疆民族，回国后被任命为典型国，专事少数民族事务。
5、 苏武传第九段的所有文言 知识点包括特殊句式和一词多意苏武第九段，有个省略号，常惠在哪里？让是责备的意思，谢是道歉的意思。汉昭帝登基，几年后匈奴和汉达成和平协议。汉庭求苏武等，匈奴谎称苏武已死。后来，汉使又去匈奴，常惠让侍卫陪他一起去。夜里，他遇到了汉族使者，如实讲述了自己在匈奴待了几年的故事。叫韩使去告诉:“天子在上林园射雁，说苏武等人在北海。
6、 苏武传重点字词解释苏武关键词解释如下:1。不管善良与否，店主亲银行的背后是:通过“叛逆”和背叛，2.吞下羊毛:通过“毛毡”和毛织品。3.挖野鼠去草吃:通过“J”收集，4、空自苦死之地:传“无”，第五。信安所见所见:透过“现在”，它出现了，6、法常死:传“无”，第7号。几十个大臣死的时候:“没事”，没事，8.吴父子死:传“无”，无。
