孩子会主动去触摸和感知很多物体。比如孩子搭积木，积木很高，不小心被推倒，散落一地。这时，孩子感觉到了物体的不连续性。但是当孩子洗澡的时候，他得到了不一样的体验。孩子拍打水面，溅起大量的水，滴入盆中，水又汇合在一起，孩子感知到了水的连续性。第二，关于空间、形状、大小的体验。
4、逻辑 思维 训练 500题都正确吗?第18题有错。如果把标题改成“两堆苹果剩下的29个苹果给了你弟弟”，就可以了。书是人写的，难免有错误。文字输入时，会有错误。当后期人工校对没有发现时，错误会被保留。只能等读者找到了再反馈给出版社。出版社修改后，会出新版本。如果一直没有反馈，错误还会继续。其他情况下，正版书没有错，盗版书有错，只能怪自己。
5、二年级 思维 训练 500题[展示 思维过程,提高数学解题能力]应试教育转向素质教育已成为教学改革的必然规律，学生素质的发展应以培养能力为重点。教师向学生展示思维的过程，有利于培养学生的思维能力，提高学生的解题能力。在教学中，要注重数学概念、公式、定理和规律的提出过程，更要注重知识发生和发展的展示。因此，在教学中，必须改变旧的“注入式”教学方法，提倡“启发式”、“发现式”教学方法，通过观察、联想、实验、实践，引导学生独立思考，自己找出规律和结论。
同时，也有助于学生看到老师做题并不是“百发百中”，有时会走“弯路”、“碰壁”，有助于增强学生解决问题的信心，提高分析问题、解决问题的能力。在解题教学中，老师总是给学生看一个或几个正确的解题方法，告诉他们“这个问题的正确解法是这样的”。其实学生最关心的不是这个问题怎么解，而是怎么找到这个正确的解，尤其是遇到一些综合性的数学问题。
6、逻辑 思维 训练 500题的大脑 思维logic思维训练假说一个真正的假说往往能把事实带到面前，把真理带到表面。如果一个人能把所有的事情思维都建立在这些假设的基础上，那么他就真的能活在NLP里而不陷入困境，他的人生就会有更大的进步和提升。基本问题:1。怎么提问？有两个人，A和b，其中A只说假话不说真话。b只说实话，不说假话。但他们在回答别人的问题时，只是点点头，摇摇头，以示不说话。
这时，有两个人站在他面前，A和B，但他不知道这个人是A还是B，也不知道点头的意思是“是”还是“不是”。现在，他必须先问一个问题，才能确定哪条路通向北京，那么，这个问题应该怎么问呢？2.他们的职业是什么？小王、小张和小昭是好朋友。一个下海经商，一个考上重点大学，一个参军，此外，他们还知道以下情况:小昭比士兵年龄大；大学生比小张小；小王的年龄和大学生不一样。
